Неустойчивый вектор образования

В канун Дня знаний в Петербурге провели традиционный городской педсовет на тему "Модернизация образования: петербургский вектор". Перед учителями выступила губернатор Валентина Матвиенко. В честь праздника ее доклад и его обсуждение были пронизаны оптимизмом, а упомянутый вектор, как ему и положено в физике и математике, означал направление, силу и ускорение.

Но на будни петербургской школы, которые начинаются уже сегодня, влияет еще и другой показатель вектора – масса. В данном случае, масса проблем: преподавание религиозных культур, борьба с наркотиками, безопасность, коррупция, платное репетиторство, аттестация учителей, укомплектованность классов и др...

Свое понимание вектора в образовании Валентина Матвиенко предложила уже в приветственном слове. "Петербургский вектор модернизации школы – это новые идеи, новые практики в обучении и воспитании,  в управлении и экономике образовательных учреждений. По всем этим направлениям наш город занимает лидирующие позиции", — заявила губернатор и уверенно подтвердила эту формулу конкретными положениями. "Мы внедряем новую  модель повышения квалификации педагогов в формате "деньги идут за учителем", создаем Президентский лицей для одаренных детей, совершенствуем систему оплаты труда в соответствии с новыми принципами аттестации педагогов и руководителей, внедряем в школах электронные дневники и так далее. Эти и многие другие перспективные планы, и проекты формируют петербургскую стратегию модернизации образования", — заявила губернатор.

Далее пошли хорошие факты. Так, сегодня в Петербурге откроют двери 710 общеобразовательных учреждений. Из них 9 – новых и 19 – после капитального ремонта. До конца года будет завершено строительство еще 4 школ. В 141 школе будет углубленно изучаться тот или иной предмет. К преподаванию  приступят 39 тысяч учителей. 25% из них — молодые специалисты. Высшую категорию имеют 53% преподавателей, первую  категорию – чуть более 35%. Словом, о качестве преподавания можно особенно не заботиться. Тем более, что на всех преподавателей приходится  в среднем по 13 учеников, что вполне обеспечивает заветный,  индивидуальный подход к обучению. Всего же в школы в этом году придут более 350 тыс. учащихся.

Школы Петербурга подошли к формированию единого образовательного пространства с помощью электронных систем. Внедряются и будут внедряться дистанционные уроки, видеоконференции, виртуальные уроки для детей, которые по состоянию здоровья не могут посещать школу. На это из бюджета страны выделяется более 40 млн рублей, а из бюджета Петербурга – 44 млн.

Внедряется система отправки SMS родителям об успехах их детей в школе. Вводятся электронные дневники и интерактивные доски в классах, электронные паспорта здоровья школьников. В 2011 году все школы города будут обеспечены лицензированными программными продуктами. В перспективе создание на базе информационных технологий Единого городского центра образования. 

Школы получат оборудование для 68 кабинетов физики, 60 кабинетов химии. Учителям  предписано иметь на рабочем столе ноутбук. Правда не говорилось, за чей счет он будет куплен.  Но, правда, обещано, что по 2 млн рублей получат 10 школ — победители городского конкурса новых программ и методик обучения. Впервые получат премию 50 лучших педагогов дополнительного образования. Победители конкурса "Учитель года" получат не по 20 тыс., как это было раньше, а по 200 тыс. рублей.

Это к тому, что средняя заработная плата работников образовательных учреждений Петербурга равна 22,5 тыс. рублей. Заметим, столько, в среднем, стоит и ноутбук. Так что, поднатужившись, можно и купить. Обещано, что будут улучшаться условия обучения в школах и условия жизни учителей. Особенно, с учетом того, что идет Год учителя. Новое жилье получат те преподаватели, кто  успел стать участником программы "Жилье работникам бюджетной сферы". А ученики получат радость плавать в бассейнах, которые будут пристроены ко многим школам, – есть и такая программа.

Готовится  амбициозный проект Президентского лицея для одаренных детей, а также  проект Дома научно-технического образования школьников. Правительство города уже предписало  соответствующему комитету создать рабочую группу из лучших учителей города, которая должна подготовить концепцию  Президентского лицея. Пока лишь известно, что он будет готовить научную элиту страны, которая со школьных лет станет сосредоточена на изучении новейших технологий — информационных, нано-, био-, био-нано- и других.

Но это все – парадные  итоги, фанфары к празднику, по которым опасно судить об истинном положении дел. Вспомним про вектор. Среди прочих показателей он имеет еще и показатель массы.

Так что в нашем случае с нею? Итак, из 39 тыс.  педагогов денежные награды получили или получат, как сообщалось, победители конкурсов. То есть – один победитель всероссийского конкурса молодых учителей, 5 победителей конкурса "Управление современной школой", 6 победителей конкурса педагогических достижений Петербурга, 10 победителей конкурса "Лучший руководитель государственного образовательного учреждения". И еще – лауреаты премии правительства Санкт-Петербурга.

Все остальные, похоже, официально обречены на среднюю зарплату, а неофициально, по-прежнему, будут зарабатывать еще и совместительством, или беготней за полставки из школы в школу. Или, о, ужас, тайным репетиторством. Например, платной подготовкой к ЕГЭ своих же учеников у них дома или в школе под видом дополнительных занятий. Что, заметим, в новых условиях является нарушением закона со всеми вытекающими из этого последствиями.

Или – качество образования. Опрос петербуржцев, проведенный в октябре 2009 года, показал, что только 24% из них считают, что качество образования выше в государственных школах. Примерно столько же считают, что оно выше в частных школах. А 27% — затрудняется ответить на вопрос. То есть, родители готовы платить деньги за то, чтобы их ребенок получил знания, не государству. А  будет ли этот ребенок готов еще и к выбору профессии, будет ли эта профессия востребована государством, все это – вопросы с отложенными ответами.

Уровень организации учебного процесса в государственных школах назвали высоким 44% опрошенных, а 42% назвали его средним.

Словом, вектор, показывающий на ускорение реформы образования, и масса проблем, которые предстоит решать школе, не соответствуют друг другу. В результате, вектор получается не совсем устойчивым. 

Но, поскольку совсем без него нельзя, руководители петербургского  образования предлагают его словесное упрочнение. По их мнению, школам надо переходить от управления на основе предписаний – к собственным образовательным программам, от заданных образовательных итогов – к анализу реальной ситуации, от административного управления – к  управлению государственно-общественному, от внутриведомственной оценки – к независимой экспертизе, от предписаний родителям – к педагогическому партнерству. И, наконец, от тотального руководства образовательными учреждениями – к распределению ответственности между всеми уровнями.

Учителя, собравшие на педсовет, всему поверили, все приняли и благодарно аплодировали каждому выступающему.

Анна Черниговская